想起「感歎號」，你會想起甚麼？

一間小學以「感恩」為主題，校長及老師齊齊化身童話人物，與學生登上一艘名為「感歎號」的船舶。全校三天不上課，通過一系列的「風浪體驗」，由學生自主理解「感恩」的定義與意義，並透過具體實踐，在生活中加以應用。

中華基督教會全完第二小學的正向教育屢有新意，繼以往的「幽默周」、「聯『幫』密探」生命教育課程、「校長IG挑戰賽」後，無懼疫症未息，在今年四月中，為三至六年級的學生，一連三天舉辦正向教育主題學習週。活動以「逆風」為背景，第一天重點是「在風浪中啟航」、第二天是「在風浪中找尋」、第三天則是「在風浪中破浪」，從而帶出——因為懂得「感恩」，才會「驚歎」日常生活中，有這麼多令人由衷「道謝」的地方。

逆境中的「感恩力」

夥拍中華基督教會全完第二小學，生命教育機構 (Why Not Education) 總監林秋霞老師表示，耶魯大學校長蘇必德曾說，感恩的能力是一種核心競爭力。

「在順境的時候感恩相對容易，但在逆境中仍能感恩，是一種不容小覷的能力。正當全球及香港面對各種逆境及難關，培養我們下一代擁有逆境中的『感恩力』，實在刻不容緩，這不但能促進個人成長，亦能促進人際間的互動及幫忙，締造一個更美好的未來，因此『感恩力』有其時代需要及意義。」

校方表示，「感恩」這個字是源於拉丁文Gratia與Gratus，兩者的意思是「好處」及「愉快」。心理學家Emmons與McCullough (2003)，一直致力研究「感恩」的主題，他們指出一個人若培養感恩的心，在心理、生理、人際、生活及成長上均有所裨益。

林逸龍校長指，在這個全球面對逆境的年代中，裝備學生擁有良好的心理質素相當關鍵，而擁有良好的心理質素，能令學生的學習事半功倍：

「生命培育與學習之間是相輔相承的關係，若我們好好培育學生的生命，他們自然有目標、對自己有要求，學習方面也會相得益彰。」

他認為在風平浪靜的日子，固然有很多值得感謝的地方，然而在驚濤駭浪的逆境中，「感恩」更是不可或缺的重要力量。

「凡事都可以謝恩，如果有這種想法，其實已不存在『順境』及『逆境』的概念。」

童話人物：在「失去」中找到感恩

活動第二天其中一個活動是扮演童話人物的老師們，跟學生分享他們在哪裡找到「感恩」。

林逸龍校長扮演「農夫」一角，分享父親在他幼年時去世，自小與婆婆同住的往事。扮演「Elsa公主」的生命培育主任陸雪瑩老師，分享在校園發現三隻流浪貓的屍體，跟教會牧師舉行了三次葬禮的事情。而同為生命培育組的姚雙慶主任則扮演「獅子王」，分享與太太經歷流產的故事。

問及學生這三位童話人物在哪裡找到了「感恩」，有不少學生說，他們也在「失去」中找到「感恩」。林校長的父母從小不在自己身邊，讓他學會獨立自處，提升解難能力，並體會生命中一切的愛也不是理所當然的。至於陸主任的故事，讓學生領悟生命無常，縱使面對不相識的陌生生命，也要尊重及愛惜。而姚主任的傷痛遭遇，讓學生感受到家人的凝聚及團結，彼此分擔和同行的美好。現場的老師們也被學生的領受所打動。

要在學生面前分享自己的逆境、軟弱，對老師而言，有沒有困難？姚雙慶主任坦言，

「生命是真實的，是會有成功，會有失敗的。我當然不希望學生經歷我所遭遇的傷痛，但若他們一旦遇到，今天的分享，或許能讓他們有一點借鏡的作用。這對老師來說不是壓力，反而是教育的機會。」

「感恩」在哪裡？

這間小學「童話世界」中，主要有六位童話人物，分別代表不同的生命素質：《獅子王》裡的辛巴代表「樂於服務」(Service)、《魔雪奇緣》裡的Anna公主代表「感恩」(Thanksgiving)、《米奇老鼠》中的米奇代表「樂觀」(Optimism)、《魔雪奇緣》裡的Elsa公主代表「尊重」(Respect)、《阿拉丁》裡的神燈精靈代表「同行」(You-all)，以及一位農夫造型的童話人物，守護這個充滿美善生命素質的「STORY」童話世界。

在第一天活動中，學校透過播放原創納米電影作啟航儀式。該影片名稱為〈逆風啟航〉，導演凌頌然老師指，影片有上下兩集，第一集登上「感歎號」的只有五位童話人物，獨欠代表「感恩」的Anna公主。

「我們希望在第一段片中帶出，其實值得『感恩』的事情無處不在，只是我們常常遺忘；到活動最後一天，我們播放第二段影片，讓學生留意即使在逆境中，值得「感恩」的人事物從來也沒有離開過。」

林秋霞老師補充說，

「不論是三天活動，還是開幕及閉幕時播放的原創影片，我們也想帶出活動主題：人生不會總一帆風順，但我們可以乘風破浪。」

孩子：「感恩」的部首是「心」，用「心」來「感恩」

林校長表示，三至六年級的學生，在第一天的精神面貌，明顯與第三天不一樣：

「他們在第一天的活動尾聲，已經出現期待的表情，到第二、三天非常投入，常常舉手回答問題，且主動積極地分享，我同時亦欣賞他們會以大大及持續不斷的掌聲去欣賞同儕，彼此鼓勵同行。他們在活動期間所流露的自信、揮灑自如，是平日較少展現的一面。」

校方分享了部份學生在第一天對「感恩」的看法如下：

• 曾天朗：「感恩」的部首是「心」，用「心」來「感恩」！
• 蔡天瑜：感恩是一種愛。
• 劉柏熹：感恩是可以令人覺得很幸福。
• 吳凱軒：我認為「感恩」是一種很甜的糖，能令人感動流淚，感受到「你」的感謝。
• 譚津軒：感恩要有一顆善良的心，才能懂得甚麼是感謝。
• 何嘉星：我覺得感恩是一種從心表達的感謝和滿足。
• 鄭樂怡：感恩是發自內心的感謝，我們要知足。
• 廖多鈺：感恩是你多謝，你還有甚麼，雖然你失去了一些東西，但是你還有生命，你還活著。
• 胡智韜：不幸中的大幸就可以感恩。
• 李俊希：感恩是感謝的一種方式，不管別人做的只是多渺小的事，我們也要感謝和知足。
• 何傲：感激幫助過自己的人，尤其是在逆境幫助過自己的人。

姚雙慶主任被學生表現所感動，

「這個活動，讓我更立體地『看見』孩子，看見他們不同的面向，例如用心聆聽及認真回應童話人物的分享，這種『看見』很互動，能有效促進師生間的理解。」

凌頌然老師亦有同感，

「我『看見』孩子在散發光芒，一些學生平日可能因為成績較遜而不被看見，但今個活動中，看到他們很多的好，例如關心家人、支持同學、積極參與等。這提醒我要更多以自己的生命來跟他們分享。」

把校園變作童話世界

校園二樓設有「童話世界」，包括童話城堡、感歎號船隻、感歎號航海路線。陸雪瑩主任說，

「我們希望讓學生有一種親歷童話世界的感覺，因此特地在學校設置『童話角』，除了符合三天的主題外，亦希望學生在活動過後，一看到這個『童話角』，就會想起是次活動，成為我們全校的集體回憶。」

陸主任又為學生預備了「感恩石」，作為每天練習「感恩」的小工具：

「期盼學生從今天起，把石頭放進口袋裡，每次觸摸到這顆石頭，就去想想一件值得感恩的事。到了晚上，再把石頭放在心裡，手指合起來，仔細想想當天最值得感恩的人或事，然後說：『我全心全意感謝你，因為……』。」

她表示，「感恩」是一項操練，需要每天刻意練習的，把每天的「感恩」儲起來，成為逆境中航行的重要力量。

活動後，林校長感觸良多，他以往對畢業生常以此作勉勵 (註：引用自杜陳碧麗校長)——「今天你以學校為榮，他朝學校以你為傲。」經此活動後，他把這句改寫為：

「今天你以學校為榮，今天我已以你為傲了！」

他跟老師們分享此句時，不禁哽咽，深深被學生的純良受教所觸動。